Miquel Martínez
Josep M. Puig
ÍNDEX
PRESENTACIÓ
EDUCACIÓ MORAL I ESCOLA
Aproximació a la educació moral i reforma curricular. M.Rosa Buxarrais
Rol de l’educador i de l’escola en l’àmbit de la educació moral. Miquel Martinez
METODES D’EDUCACIÓ MORAL
Clarificació de valors. Jesús Vilar.
Discussió de dilemes. Montse Payà.
Comprensió crítica. Josep M. Puig.
Procediments de la neutralitat activa. Jaume Trilla.
El programa de filosofia per a nens. M. Del Mar Galceran.
Habilitats comunicatives. M. Cinta Portillo.
Resolució de conflictes. Rafael Grasa.
Role-Playing. Xus Martín.
Autoregulació. Silvia López.
Habilitats socials. Isabel Carrillo.
Jocs de simulació. Maria Rosa Buxarrais.
Prosocialitat. Fina Masnou.
Toma de consciència de les habilitats per al diàleg. Hèctor Salinas i Josep M. Puig.
PUNTS DE VISTA EN EDUCACIÓ MORAL
Educació per a la pau. Carme Romia.
La educació no discriminatòria per raó de sexe. Pilar Heras.
La perspectiva moral en educació ecològica. Teresa Romañá.
Educació intercultural. Vicençs Creus.
Projecte Transchool. Tercer Mon. M. Àngel Aguareles, Miquel Martínez, Anna Molas i Narcís Vives.
BIBLIOGRAFIA
En aquest llibre es tracten diferents metodes a seguir per que fa a la educació moral. Així, ens hem guiat en apartats de Maria Rosa Buxarrais i Miquel Martínez per tal de realitzar el nostre projecte.
En el llibre es parla sobre el paper del professor per propiciar el desenvolupament moral dels alumnes, és fonamental; pel que el docent ha de considerar que un problema moral va a ser diferent segons el desenvolupament moral de cada alumne (depenent de l'etapa de desenvolupament cognoscitiu en la qual es troba); pel que el professor ha de crear les condicions perquè els alumnes puguin construir judicis de raonament moral superiors als quals tenen fins al moment; per a això es necessita generar el conflicte moral cognitiu, crear un desequilibri respecte a les valoracions que sustenten sobre algun problema moral plantejat, a través d'estratègies d'interrogació; és a partir de la interacció social on es crearan les condicions per a la construcció de judicis morals superiors i amb això la forma de perspectiva social i el desenvolupament de la consciència moral.
El considerar l'enfocament de la teoria de manera molt acurada permet elaborar experiències d'aprenentatges més efectives i creatives; no obstant això, amb la pressa d'anar a la pràctica, es tendeix a buscar una recepta fàcil i ràpida per fer-se educadors morals; i per poder contrarestar aquesta limitant es proposen dues coses: crear un conflicte cognitiu i l'estimular la presa d'una perspectiva social per part dels alumnes.
Existeixen trets problemàtics que es presenten en el treball amb els valors, s'enumeren de la següent manera:
- No controlar l'impuls de donar la resposta correcta a la problemàtica que s'està manejant.
- No posar en dubte les dimensions morals de la institució de la qual forma part.
- Centralitat del professor de la seva pròpia autoritat en la classe.
- Capacitat d'enteniment limitat sobre nombroses perspectives dels seus alumnes sobre un dilema.
- Limitació de l'habilitat per fer bones preguntes.
- Dificultat amb el maneig de grups.
El considerar l'enfocament de la teoria de manera molt acurada permet elaborar experiències d'aprenentatges més efectives i creatives; no obstant això, amb la pressa d'anar a la pràctica, es tendeix a buscar una recepta fàcil i ràpida per fer-se educadors morals; i per poder contrarestar aquesta limitant es proposen dues coses: crear un conflicte cognitiu i l'estimular la presa d'una perspectiva social per part dels alumnes.
Existeixen trets problemàtics que es presenten en el treball amb els valors, s'enumeren de la següent manera:
- No controlar l'impuls de donar la resposta correcta a la problemàtica que s'està manejant.
- No posar en dubte les dimensions morals de la institució de la qual forma part.
- Centralitat del professor de la seva pròpia autoritat en la classe.
- Capacitat d'enteniment limitat sobre nombroses perspectives dels seus alumnes sobre un dilema.
- Limitació de l'habilitat per fer bones preguntes.
- Dificultat amb el maneig de grups.
A través de la història, els pares, els mestres i els integrants de la comunitat han compartit la responsabilitat de l'educació moral, unint-se per recolzar el desenvolupament positiu del sentit moral.
L'educació moral inculca els hàbits de pensar i actuar que ajuden a les persones a conviure i treballar juntes com a família, amics, veïns, comunitats i nacions.
L'educació moral és un procés d'aprenentatge que permet als estudiants i adults en una comunitat escolar comprendre, practicar i interessar-se pels valors ètics fonamentals tals com el respecte, la justícia, la virtut cívica i la ciutadania, i la responsabilitat per si mateix i pel proïsme. Sobre tals valors fonamentals, es formen les actituds i les accions que són pròpies de les comunitats segures, saludables i informades que serveixen com els fonaments de la nostra societat.
L'educació moral inculca els hàbits de pensar i actuar que ajuden a les persones a conviure i treballar juntes com a família, amics, veïns, comunitats i nacions.
L'educació moral és un procés d'aprenentatge que permet als estudiants i adults en una comunitat escolar comprendre, practicar i interessar-se pels valors ètics fonamentals tals com el respecte, la justícia, la virtut cívica i la ciutadania, i la responsabilitat per si mateix i pel proïsme. Sobre tals valors fonamentals, es formen les actituds i les accions que són pròpies de les comunitats segures, saludables i informades que serveixen com els fonaments de la nostra societat.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada