¿Qué significa educar en valores hoy?

 

Guillermo Hoyos

Miquel Martínez

Marieta Quintero

Alexander Ruiz

Carlos Thiebaut

Presentació

Entre els reptes que la pedagogia aborda amb més interès i esperança en aquest nou mil·lenni es troba el d'educar en valors i aprendre a valorar. La societat en la qual vivim reclama una atenció pedagògica i social en qüestions que transcendeixen els objectius clàssicament instructius de la societat industrial i que apunten cap a la formació procedimental, actitudinal i ètica de la persona al llarg de la vida i de les comunitats en l'horitzó de la societat civil.
En aquest context la formació del professorat i dels professionals de l'educació en general, no pot limitar-se als sabers i destreses que els permetin exercir la seva tasca a l'aula de forma satisfactòria. Ha d'incorporar de forma progressiva l'aprenentatge de continguts informatius i conceptuals que contribueixin a incrementar la densitat cultural, i especialment en el nostre cas, ètica i pedagògica dels programes i accions de formació del professorat, tant inicial com a contínua i permanent.
No obstant això, la proposta d'educació en valors per part de la *OEI, no pot ser estrictament pedagògica. En la discussió filosòfica contemporània cada vegada apareix de forma més clara la pertinència de la reflexió sobre els temes de la filosofia pràctica, és a dir, sobre la moral, l'ètica, la democràcia, la ciutadania i els valors.
Per la seva banda, els avanços de la psicologia en la interpretació dels processos de desenvolupament i aprenentatge moral i el debat actual sobre els efectes de la globalització, no només econòmica, sinó també en altres àmbits de la creació humana i els efectes del progrés tecnològic, configuren un nou escenari en el qual s'ha d'exercir la tasca d'educar en valors. Tal tasca ha de preparar per aprendre a conviure i aprofundir en valors ètics i democràtics en societats plurals. Es tracta de formar ciutadans per a una societat que es realitzarà cada vegada més en el marc de la problemàtica de la globalització, definida pel sentit i la complementarietat de "població, ambient, desenvolupament humà i democràcia".
Tot això i l'experiència i tradició que a través de la *OEI i del seu programa d'Educació en Valors i Democràcia s'ha desenvolupat al llarg de l'última dècada, permeten proposar com a oportuna i adequada la col·lecció que presentem.
A través de la mateixa es pretén atendre dos objectius diferents i alhora complementaris. El primer consisteix a oferir al professorat i al públic en general un conjunt de llibres que els permetin formar-se en aquells àmbits pedagògics, psicològics i filosòfics que, per les circumstàncies que sigui, no han freqüentat amb anterioritat, sent absolutament necessaris per a l'exercici de la seva professió, la qual, en la mesura que és educadora, és pedagògica i ètica. El segon pretén incorporar a l'oferta documental i formativa que la *OEI ve oferint, propostes que integrin elements de fonamentació teòrica amb pautes per a la pràctica pedagògica i exemplificacions que facilitin l'articulació i transferència de bones pràctiques docents en educació en valors.
Finalment, volem ressaltar algunes de les característiques que, al nostre entendre, distingeixen a aquesta col·lecció i la identifiquen amb la labor que ve desenvolupant la *OEI en matèria de cooperació educativa. En primer lloc, es tracta d'una col·lecció que es defineix iberoamericana. Les obres ofereixen una visió àmplia, no localista, que recull les diverses mirades de la regió, alhora que identifica experiències locals rellevants, d'aplicabilitat en contextos diferenciats. En segon lloc, destaquem l'èmfasi posada en la claredat del llenguatge. La col·lecció aposta, no només pel rigor conceptual i el nivell teòric, sinó per la claredat expositiva i la motivació del discurs. Estem proposant un tipus d'obra que gaudeixi del major rigor conceptual possible, del nivell teòric necessari i, especialment, del disseny pedagògic adequat perquè el lector aprengui del contingut de la mateixa.
Guillermo Clots - Miquel Martínez
Coordinadors de la Col·lecció

Resum

Educar en valors és participar en un autèntic procés de desenvolupament i construcció personal. Una participació que en llenguatge educatiu consisteix a crear condicions pedagògiques i socials perquè aquesta construcció es dugui a terme d'una forma òptima.
Educar en valors és en certa mesura "pragmatitzar" i articular en les relacions socials i en les institucions el que se'ns diu, fa ja molts anys, des de la filosofia moral, política i del dret.
Amb això s'obre la possibilitat de mirar més complexament els processos educatius. Aquests no han de restringir-se a la preparació en determinats sabers, sinó que abans de res han de comprendre's com a processos de formació d'una cultura ciutadana pluralista, democràtica i solidària. Educar en valors avui és formar ciutadanes i ciutadans autèntics que sàpiguen assumir conscientment els reptes de la globalització i puguin comprometre's en la construcció d'un món més just, més inclusiu, equitatiu i intercultural.

QUÈ SIGNIFICA EDUCAR EN VALORS AVUI?
I. EDUCAR EN VALORS ÉS CREAR CONDICIONS PEDAGÒGIQUES I SOCIALS

Miquel Martínez
1. Educar en valors és crear condicions
1.1 Educar en valors en societats plurals
1.2 Educació i inclusió social
2. Sobre el model de professorat i la seva formació
2.1 Educar en valors i perfil del professorat
2.2 Sobre el model de formació del professorat
3. Educar en valors significa promoure la implicació en projectes col·lectius
4. Reptes en la formació de nous ciutadans
4.1 Transformar la informació en coneixement
4.2 Construir-se com a persones moralment compromeses
5. Una proposta d'aprenentatge ètic
5.1 Sentit i abast de l'enfocament de l'aprenentatge ètic
5.2 Consideracions bàsiques del model d'aprenentatge ètic
5.2.1 El model d'aprenentatge ètic i la construcció moral de la persona
5.2.2 El model d'aprenentatge ètic i el context social
5.3 Criteris per a l'acció pedagògica
5.3.1 Sobre el cultiu de l'autonomia personal
5.3.2 Sobre el cultiu del respecte a la diferència
5.3.3 Sobre el cultiu del diàleg
6. Escenaris d'aprenentatge ètic i d'educació en valors
Conclusions

II. ÈTICA I EDUCACIÓ EN VALORS
Guillermo Clots  Vásquez
Introducció
1. En el principi eren els valors
2. La comprensió valorativa en l'obrar comunicatiu
3. Dels valors als principis i normes morals
4. Educar en valors per a la ciutadania i la democràcia
Conclusió

III. QUÈ NO ÉS EDUCAR EN VALORS? EL CAS DE LA RESPONSABILITAT
Carlos Thiebaut
1. De per què alguna reflexió filosòfica és necessària
2. De dos tipus (errats?) de creences
3. El millor dels dos mons?
Conclusió

IV. QUIN SIGNIFICAT TÉ INVESTIGAR SOBRE FORMACIÓ EN VALORS?
Marieta Quintero Mejía i Alexander Ruiz Silva
1. L'escenari de la moral, la vida mateixa
2. El llenguatge com el lloc de la moral i el problema de la justificació de l'acció
2.1 Responsabilitat moral en contextos escolars
2.2 La resolució de dilemes: retrat de la moral
2.3 La justícia: entre el moralment obligatori i la reciprocitat
3. La política com a mercat de prejudicis i la confiança com a aspiració moral
4. La formació de ciutadans en societats escindides
5. Pedagogia moral i processos identitaris
Conclusió
Bibliografia

Comentari

Aquest llibre parla de l’educació en valors en la societat actual, tema del qual es parla sovint ja sigui en els mitjans de comunicació o a les aules.

Durant molts anys s’ha considerat l’escola com un lloc on ensenyar conceptes i coneixement sense donar importància a l’aspecte moral i emocional. No obstant, amb el pas dels anys aquesta mentalitat ha canviat, donant importància a l’adquisició de valors com a base de la educació així com a les motivacions i els interessos dels propis alumnes a l’hora de realitzar les sessions.

Educar en valors és molt més que donar una pauta del que és correcte i del que no. Sinó treballar el respecte, l’acceptació de les diferències personals, el diàleg, etc.

Aquest llibre no parla solament de com ha de ser l’aprenentatge dels alumnes en aquest aspecte sinó que també parla sobre com ha de preparar-se el professorat per tal de realitzar-lo correctament.